Vervolgacties na evaluatie

Gisteren in gesprek gegaan met Janneke (docent) en directeur om de pilot te evalueren en vervolgacties te plannen.
Kort samengevat:

• Docent geeft aan deze manier van lesgeven haar RUST brengt;
• Meer eigenaarschap bij de leerling: leerlingen tonen meer initiatief, zijn actiever, werken meer samen;
• Janneke (docent) wil deze manier van lesgeven voortzetten in andere groepen;
• Facebook is misschien niet het juiste medium: scheiding tussen privé en werk komt in het geding bij zowel de leerling als docent;
• Ouderbetrokkenheid vergroot door inzet sociale media;
• Nieuwe mediavaardigheden werden bij docent en student aangesproken.

Na deze mooie bevindingen hebben we afgesproken om een groep "change agents" te formeren en samen te bekijken hoe we dit proces verbreden in de organisatie. Deze kerngroep gaat eerst op andere manier lesgeven in hun groepen. We gaan het leerlandschap uitbreiden met andere tools.Het personaliseren van het leren gaat namelijk hier een duidelijke rol spelen: er ontstaan keuzemogelijkheden per docent en per groep uit de verschillende tools. (geen eenheidsworst!)

Deze tools komen vooral ten behoeve van de communicatie. Dus meer interactie in en na de lessen en meer reflectiemogelijkheden voor leerling en docent. Het informele circuit wordt opgebouwd. 

Daarnaast vormt het werken met Fronter de formele kant van het leren. Mijn inziens moet dit nu gelijk oplopen en zal men hier ook de juiste stappen moeten nemen.

Wordt vervolgd....

Eindevaluatie experiment geslaagd!

Vandaag de laatste bijeenkomst gehad met de leerlingen. We hebben mondeling geëvalueerd. Aangezien we nog alle filmpjes van de eindpresentatie moesten beoordelen, zijn we met de evaluatie gestart.

Iedere leerling heeft elkaar en zichzelf beoordeeld. Mooi om te zien dat er ook dus leren tijdens het beoordelen plaatsvindt. 

Evaluatiepunten leerlingen:

1) Wij willen altijd wel zo leren

2) Het was handig om dingen terug te kunnen zien en te vinden. 

3) Facebook is wel prive, en nu loopt het door elkaar. We zouden dit wel op een ander medium willen zodat het gescheiden wordt. 

4) Jammer dat het ophoudt: we vonden het erg leuk met 2 docenten, eentje die er anders tegenaan keek. 

5) We meer geleerd op deze manier. We konden van elkaar leren door de filmpjes te bekijken.

6) Als we afwezig zijn kunnen we toch zien wat er was gebeurd.

7) Onze ouders konden nu meekijken, dat is leuk. Gek dat ze ons anders horen praten dan thuis. 

Kortom de grootste winst is dat ze echt meer geleerd hebben door een digitaal medium in te zetten . De vakdocente van de praktijk gaf aan:

Deze groep presenteerde echt beter dan andere groepen. Ze hadden meer "swung" en stonden er zelfverzekerder bij. 

Prachtig resultaat! Door de verhoogde interactie zie je dat leerlingen ook meer van elkaar leren. De leerlingen waren veel meer eigenaar van hun leerproces. Ze gingen zelf op zoek, keken bij elkaar in de keuken en de ouders hadden ook een rol. Ook het beoordelingsmoment was leerzaam. Prachtig blijft dat ze zichzelf veel lager beoordelen dan anderen. Kritisch op zichzelf.....

Het was eenvoudig om een expert toe te voegen, maar de opbrengst hiervan was minder. Ik denk dat een skype-gesprek met een expert meer oplevert bij deze leerlingen. 

Ik heb veel geleerd in dit experiment. Vooral de grow-mindset die je ziet ontstaan. In deze leerlingen zit zo veel potentie. Ze genoten van de andere opzet van de lessen, gingen meer in gesprek met elkaar over de onderwerpen. Het was actiever ( zelfs ook op de vrijdagmiddag) en gaf een fijne sfeer in de groep. Een leerling die nooit kwam, haakte aan! 

Ik heb geleerd dat het heel eenvoudig is om met kleine veranderingen , meer leerrendement en leerplezier te halen. 

Ik heb geleerd dat samenwerkend leren samen met de docent Janneke en de leerlingen een krachtig groeibodem vormt voor leren en ontwikkelen. 

Ik kijk terug op een rijke leerervaring voor iedereen. 

Expert toegevoegd aan Facebook.

In de les van 7 februari is besloten om verdieping aan te brengen door leerlingen na te laten denken over het begin van de presentatie. We hebben een link gebruikt met informatie over verschillende openingen en de leerlingen zijn aan de slag gegaan. Dit heeft geresulteerd in kleine filmpjes waarin de leerlingen de start oefenen. Het is erg moeilijk om voor de groep te gaan staan, iets persoonlijks toe te voegen aan je presentatie wetende dat het ook wordt opgenomen. Het viel me op dat de docent geen gebruikt maakte van modelling? Ik heb zelf een aantal voorbeelden voorgedaan om de leerlingen te laten zien hoe het overkomt. Dit gaf Janneke ( docent) ook later aan dat het veel sterker is als je zelf een aantal voorbeelden voordoet. Chapeau voor de studenten, ze gingen er voor (vrijdagmiddag..)

In de week erop is de docent verder gegaan het de opdracht waar het uiteindelijk omdraait: het presenteren van hun eigen maquette. De opdracht heeft 2 kanten, inhoudelijk gedeelte en de kwaliteit van het presenteren. Het inhoudelijke deel (beoordeeld door andere docent) was niet iedereen duidelijk. Dat is echt een veel voorkomend probleem: niemand weet precies wat de opdracht is. Meeste docenten geven de opdracht door het uitdelen van papier....dat raakt iedereen kwijt. Hoe handig is dan het medium Facebook, alles staat centraal en iedereen kan het terugvinden. Ook als een leerling niet aanwezig is kan zij terugblikken op Facebook en de filmpjes terugkijken. Een groot pluspunt van dit experiment. 

Iedereen heeft een filmpje van de presentatie van maquette in Facebook gezet en wij hebben gevraagd om iemand van buitenaf te vragen om hun presentatie te bekijken en daarop feedback te geven. Wat ik erg mooi vind is dat de meeste leerlingen voor hun eigen ouders hebben gekozen. Zo hebben de ouders ook een rol in het leerproces. 

Tijd om een stapje verder te gaan, ik heb een expert uitgenodigd op Facebook. Zij had geen Facebook dus ik heb een nieuw account aangemaakt. Ze heeft zich voorgesteld en gaat de leeringen inhoudelijk feedback geven. Ook kunnen we haar inzetten om vragen te beantwoorden die leerlingen hebben. 

Het is zo eenvoudig van opzet, maar de uitkomsten vind ik krachtig. 
Een paar voorlopige conclusies van mijn kant:

1) Veel meer interactie tussen leerlingen onderling en docent.

2) Veel meer oefening door opnemen van filmpjes

3) Leerlingen die een les missen blijven nu op de hoogte door alle informatie op Facebook

4) Makkelijke manier om expert uit het veld toe te voegen

5) Ouders kunnen het proces meevolgen en hun opgedane kennis delen

6) Makkelijk systeem om opdrachten te digitaliseren.

Facebook en leren

Les 2 Presenteren.

De leerlingen hebben een gesloten facebookgroep opgestart en iedereen toegevoegd. De leerling voegt ons toe zonder dat we vrienden zijn. Zo blijft de privacy van de leerling en de docent intact. Je ziet elkaars berichten niet in de timeline....

Iedere leerling heeft twee voorbeelden gezocht van een 'goede' en een 'slechte' presentatie en dit op de facebookgroep geplaatst en de motivatie erbij geschreven.
De docent heeft dit tijdens de les teruggepakt en vier voorbeelden centraal gezet. De leerlingen hebben op een Padlet aangegeven welke positieve en negatieve kanten ze hebben gezien. Mooi dat Janneke meteen de Padlet inzet in haar les. Meteen meer interactie omdat iedereen actief meedenkt!

 Hieruit zijn criteria geformuleerd en op Facebook geplaatst. Handig dat de leerling dit bericht heeft vastgezet en dus bovenaan de pagina blijft staan!

Tijdens de les hebben de leerlingen een presentatie voorbereid en dit meteen opgenomen. Ze kregen de opdracht om een voorwerp verkopen en een naam te verzinnen. 

Nu komt meteen het voordeel van de sociale media naar voren, ik kan op afstand het proces volgen en de leerlingen op afstand coachen. We kunnen het netwerk van de groep langzaam uitbreiden en ouderejaars, afgestudeerden of vakmensen toevoegen. Op deze manier kan men een( leer)netwerk van een 1e jaars leerling vormen en uitbreiden. In dit netwerk kan men samenwerken, vragen stellen en leren.  Deze 21e eeuws vaardigheid (samenwerken) is belangrijk om te leren tijdens je opleiding.

Door Facebook krijg je meteen meer interactie tussen leerlingen onderling en de docent en netwerk. De volgende keer ga ik weer 'live"aansluiten. Mooi en leerzaam voor alle partijen.

Michael Fullan als leidraad

Door het lezen van het boek van Michael Fullan, Stratosphere ben ik geïnspireerd geraakt en wil ik graag een aantal van zijn aanbevelingen meenemen in dit project.
Welke aanbevelingen neem ik mee?

De vier criteria voor het integreren van technologie en pedagogiek
1) Onweerstaanbaar boeiend: onderwerp is het presenteren van een eigen ontworpen maquette. 
2) Op elegante wijze efficiënt:
- we hebben het in een kleine groep georganiseerd, 1e jaars studenten 
- we positioneren de leerlingen letterlijk anders in de klas: U-vorm, vergaderend, docent tussen de leerlingen. 
- het is een experiment op kleine schaal binnen een grote organisatie: de 'lessons learnt' kunnen we op  opschalen naar een groter geheel. 
- pilot wordt gedragen door management en docent. 
- docent staat open om te leren.
3) Maakt gebruik van beschikbare technologie: iedere leerling heeft een laptop, en we gebruiken de sociale media die ze zelf aandragen. 
4) Gebaseerd op het oplossen van levensechte problemen: het presenteren (van een maquette) is  een belangrijk onderdeel van hun latere beroep (interieur en vormgeving). 

Het belangrijkste element in deze pilot is het omzetten van leraar gestuurd naar leerlinggedreven aanpak. Michael Fullan beschrijft in zijn boek Stratosphere, een bottom-up aanpak.
Deze gaat uit van een persoonlijk leerbehoefte in een open leercontext. We gaan in dit project leerlingen zelf laten ontdekken en aandragen:

1)Samen bepalen welk sociale media we inzetten bij dit project.
2) Voorbeelden zoeken van presentaties die ze goed en minder goed vinden, en hun keuze motiveren.
3) Wat zou men zelf nog willen leren bij het presenteren (top 3)?
4) Samenwerken met een maatje. Oefenen en opnemen van een filmpje en plaatsen op Facebook. Elkaar feedback geven, iemand uit de klas en iemand buiten de klas. Hierbij kunnen we eenvoudig mensen van buitenaf inschakelen omdat we alles via Facebook organiseren.
5) Leerlingen zelf een beoordelingslijst laten maken die de docent zou kunnen gebruiken om de presentatie te beoordelen.
6) Telkens leerlingen en docent feedback laten geven op Facebook.

Hierbij neem ik mee het persoonlijk leren. Als je kijkt naar de Padlet van deze groep: hoe leer je?
De meest genoemde strategie (schoolvakken) die de leerlingen noemen is: samenvatten, overschrijven en herhalen. Zie het voorbeeld van Janneke: "ik leer door samen te vatten, anders kan ik niet leren". Bij de het leren tijdens het uitoefenen van hun hobby zie je ook: "leren door te doen", "omdat ik het leuk vind, interesseer ik me ervoor en onthoud ik het".
In dit project ga ik hun bewust maken van andere leerstrategieën. Leren door te discussiëren, elkaar feedback te geven, samen te werken en uit te leggen.

Hieronder een korte beschrijving van de eerste bijeenkomst.

Mooi, iedereen was gekomen en we zijn eerst gestart met een voorstelronde en bespreking van de agenda. Daarna kwam het gesprek al vrij snel op de veranderende nabije toekomst door de technologie. Deze studenten zijn bezig met interieur en vormgeving en ik had een filmpje van een 3D printer die een stoel printte. Mijn vraag was hoe zij naar de toekomst kijken, hoe verandert de wereld met deze technologie? Wel opvallend was dat meerdere studenten dachten dat dit een hype is. Ik heb aangegeven dat dit geen hype is maar de realiteit is die alleen maar toeneemt. Ook hun bewust gemaakt dat door deze technologie enorme kansen gecreëerd worden zoals bv.printen van een nier. Dat zij later in hun vak er zeker mee te maken krijgen. De leerlingen gaven aan dat ze dus digitaal vaardiger moesten worden en ook digitaal zouden moeten leren ontwerpen.
Ook het leren met de iPad vond de meerderheid een slechte ontwikkeling. "Wij houden van boeken" (wie zou dat gedacht hebben?).Ze gaven aan dat ze bang waren voor de toekomst als alles digitaal wordt. Het maken met de "handen" zou dan verdwijnen. "We krijgen kinderen die nooit meer in een bos spelen". "Wat een rare wereld zou dat worden".
Vooral de angst voor deze digitalisering vond ik opvallend. Deze ervaring heb ik vaker opgedaan. De nieuwe generatie kijkt met enige argwaan naar de technologie vaak omdat ze de kansen te weinig zien en alleen de bedreigingen horen. Iedereen was zo open en mee aan het praten, de interactie tussen de leerlingen is prachtig om te zien. Janneke (docent) zei naderhand dat ze voor deze hiervoor docent is geworden.
Daarna zijn we overgegaan naar het leren. Ik heb ze de leerpiramide laten zien en de leerlingen gevraagd om aan te geven hoe ze leren (zie hierboven).
Het samenwerkend leren en vragen stellen wordt heel vaak niet gewaardeerd door de docenten gaven de leerlingen aan. "Meestal vinden de docenten het te druk als wij overleggen".Wij moeten onze vragen aan de docent stellen. Ook werd aangegeven dat een aantal docenten de stof zo saai vertellen dat ze er niets van onthouden. Dan gaan ze op de groep-whatsup om te vragen wat ze ook al weer moeten.

Over de sociale media:
De leerlingen gebruiken voornamelijk:'
- Facebook
- Twitter
- Skype
- YouTube
- Whatup
- Instagram.
(niemand gebruikt Linkedin)
Maar 1 leerling was een gamer, de rest was vooral een traditionele gebruiker en/of een netwerker.
Zo kwamen we uiteindelijk op het "platform" dat we nodig hebben. We zijn op zoek naar een website waar we samen kunnen werken, feedback kunnen geven, filmpjes, foto's en afbeeldingen op kunnen zetten.

Meteen kwamen de leerlingen met een gesloten groep op Facebook. Hierop kan iedereen alles posten, feedback geven. Aangezien er filmpjes van de leerlingen op komen, houden we de groep besloten.
Ook besproken dat we alles intern houden, en naderhand mensen toelaten om tips te geven op hun presentatiefilmpje.
Een leerling maakt de groep aan en voegt iedereen toe aan de groep.

Janneke (docent) en ik kijken terug op een goede bijeenkomst. De leerlingen waren actief betrokken, hebben gediscussieerd en hun mening goed kunnen verwoorden.Ze hebben zelf een keuze gemaakt voor een platform. Ze zijn aan zet om het platform te maken en te onderhouden. We creëren de  mogelijkheid om elkaar van feedback te voorzien en om contact tussen docenten en leerlingen onderling te vergroten. Eigenaarschap leggen bij de leerling! Het voordeel van dit platform is dat ik het nu op afstand kan volgen en mijn tips kan toevoegen. Wat een mooi proces is dit op MBO Citaverde.

Meeloopdag met MBO studenten

Het is altijd mooi als een organisatie durft te experimenteren. Het MBO Citaverde in Maastricht is op zoek naar hoe je studenten nu voorbereid op de 21e eeuw. Dat is een groot onderwerp en daarom is er besloten om een experiment te starten op kleinere schaal. Het is een experiment dus ik wist eigenlijk nog niet precies hoe ik het wilde inkleden. Ik had me voorgenomen om me eerst met te laten inspireren door de meeloopdag.

Deze dag liep ik mee met een groep studenten. (1e jaars interieur &vormgeving). Ik wilde me vooral richten op de 21e eeuws vaardigheden.
- hoe studenten samenwerken,
- hoe ze communiceren,
- hoe ze leren,
- hoe ze ICT inzetten,
- hoe de creativiteit wordt aangesproken, etc.
Na deze dag borrelde het van ideeën. Wat was zeer opvallend?
De studenten (1e jaars) hadden die dag tijdens de lessen weinig tot geen onderlinge interactie. Ze luisterde heel "braaf" naar de docent maar er was weinig 'leren met peers' te ontdekken. De leerlingen hebben verschillende talenten maar daar werd geen gebruik van gemaakt tijdens de lessen. Ze waren voornamelijk individueel bezig. 
Na de lessen communiceren ze met elkaar via whatsup. 

Dat is een mooi uitgangspunt voor het experiment. Kunnen we de interactie stimuleren van de leerlingen door gebruik te maken van bijvoorbeeld een sociale media? We doen dit tijdens het vak Nederlands, waar leerlingen een maquette moeten presenteren.
Mijn idee is om nu eens niet vanuit de docenten te gaan starten maar vanuit de leerling. De leerling is aan zet. We gaan volgende week met de leerlingen praten over hun gebruik van de sociale media. Hoe zetten ze het in? Kunnen we dit ook tijdens het leren gebruiken? Hoe zouden zij het willen inrichten?
Daarna gaan we verder bouwen. Hieronder zie je een kort schema over de te lopen route:

Wat een mooie kans om op kleine schaal te zoeken naar samenwerkend leren! Volgende week weer verder......